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高级中学综合实践活动课的开发与研究

时间:2015-11-13 10:45来源:未知 作者:188bet.com 点击:

 

湖南省华容县一中

 

一、研究背景

研究性学习是教育课程改革的一个亮点、热点,是社会变化在教育上的反映,研究性学习课程的开设是社会发展的需要,也是时代发展的需要。当你打开新教材,可以发现原有的知识体系已被打破,学生的学习内容与社会生活紧密联系,使课堂教学自然地延伸到了社会、生产、生活和科技等现实领域。新颖丰富的学习内容引人入胜,培养学生主动学习自主学习、终身学习能力的现代教育理念展现其间,为更好地实施素质教育,培养创新型人才创造了条件。作为市场经济和知识经济下的教育工作者,我们要紧跟时代的步伐,不断革新自已的教育教学思想,做到与时俱进。我们要转变“以教材为世界的执行者到以世界为教材”的开发者。

 《教育法》中明确了教育方针:教育必须为社会主义现代化服务,必须与生产劳动相结合。社区服务和社会实践活动课的开展,正好体现了党的教育方针,教育与社会结合,并服务于社会。从事社区服务和社会实践活动是学校学习生活的延续,也是促进同学们知识的形成,良好素质的养成的一个重要渠道。因此开展社区服务和社会实践活动是塑造人的重要途径。社区服务与社会实践作为综合实践活动课程的组成部分,它服从于综合实践活动课程的总目标,更为注重培养学生的社会适应能力、社会参与意识、社会实践能力以及社会责任感。作为一所农村中学开展社区服务和社会实践活动,对于学校教育和受教育者来说,都具有十分重要的理论意义和现实意义

《普通高中技术课程标准》强调,普通高中技术课程与九年义务教育中的《信息技术教育》和《劳动与技术教育》相衔接,以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程,是国家规定的普通高中学生的必修课程。近几年来,教育实践中的情况表明,学生学习技术的积极性还没有充分调动起来,学习兴趣不够高,出现这样情况的原因既有大环境的影响,也有技术教育自身的问题。

高级中学综合实践活动课程的开发与研究,在上海等沿海经济发达地区已做了一些基础性的工作,但在实际运作中却不尽人意,没有形成体系,更没有配套的教材,可操作性不强,尤其是对农村中学的示范性不强。而今大多数农村中学在这方面重视不够,只偏重于学科教学,忽视综合实践活动课程的建设。有的在课程表上虽有安排,但或者开课不足,或者流于形式;没有稳定的师资,没有充分灵活的活动场地,这些都是当前很多学校在综合实践活动课程方面急需解决的问题。这些问题的存在,直接影响到师生对综合实践活动课程的科学认识,结果造成了行为上的偏差,致使教育培养出来的对象很不适应当前市场经济对人才素质的要求。基于此,我校根据教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》以及省教育厅制定的《湖南省全日制普通高级中学课程计划(试行)》的文件精神,结合我校农村中学的实际,在认真学习和研讨国外、上海和长沙等地已取得的经验基础上,提出了高级中学综合实践活动课的开发与研究课题。

 

二、理论依据

  1、辩证唯物主义理论

事物都是发展变化的。事物发展的动力是内外因共同起作用的结果。学生存在着巨大的潜能,只是为教育提供了可能性,必须通过具体而实在的创造性教育活动,方可很大限度地挖掘学生的潜能,提高学生学习动机的激发和培养,从而拓宽学生的生活和思想视野,使学生的综合素质得以提高。

  2、心理学理论

中学生一般都处于青年初期,其思维处于辩证思维的形成阶段,思维的独立性、批判性大为增强,他们往往不满足于教师和教科书所给予的现成的www.188betcn1.com事物的解释,希望通过自我体验、自我实践,从而掌握知识、运用知识,希望独立思考得出结论,还能常常提出一些新的设想、新的见解;同时,他们很注重“自我”形象的塑造,期图自我价值的实现,希望自己快速走向成熟,因此,他们不断地规划行动目标,调节自己的行动,拓宽视野,从而自我完善,使自己全面发展。这为我们的研究提供了可能。课程是教育的心脏,是落实素质教育的关键性环节。综合实践活动课程的实施反映了一种新型的师生关系,教师从知识的传授者,知识的占有者的权威地位变为学生学习的引导者、指导者,学生成为学习的主人,充分挖掘自身的学习潜能和个性特长,开展研究性学习探索,努力培养实践能力和创新精神。

  3、主体性教育理论

所谓主体性教育,是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求,教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求、创设和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地规范、组织各种教育活动,从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的主体。因此,该理论认为,学生既是教育的对象,又是教育活动的主体,在他们身上蕴藏着丰富的学习、发展潜能。这就要求我们教育工作者必须根据学生学习的客观规律,引导学生主动地观察、探索、思考,获取新的知识,获得自主探索未知世界的能力。研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在研究型课程的教学中,学生是主体,教学过程应以学生自主开展研究为主要内容。教师的任务是服务、指导与管理。

  4、创造学理论

创造学理论认为,实践是创造的基础和源泉。这就要求我们在教育教学过程中,注重学生自主实践环节,为学生多提供实践机会。综合实践活动课就是一个自我创造与实践的过程。在这个活动过程中,学生的创新精神得到了充分的培养和发展。

 

三、理论假设

在落实国家教育部《全日制普通高级中学课程计划》的课程设置安排的基础上,重点探讨农村中学综合实践活动课程的设置形式、活动方式、管理模式、评价手段等,以更好地培育和发展学生的创新素质和实践能力。

                                                      

四、研究内容及方法

1、本研究课题主要解决的内容是:研究性学习的理论探讨与实践研究,劳动技术教育的理论与实践研究,社区服务学生思想品德教育的研究,社会实践活动中学生综合素质培育的研究。其中研究性学习和劳动技术教育以教材的编写和教学方法指导研究为主,社区服务和社会实践以研究活动的内容和形式为主。在以上几块研究内容中,贯穿学生创新精神和实践能力的培育研究。

2、实验变量的确定与控制。

本实验的自变量是综合实践活动课的开展。我们把自变量的研究范围界定为:研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践的教学和活动方法及体系。

因变量是以创新精神和实践能力为主体的学生综合素质培养。

3、我们采取的研究方法是:经验总结法、教育实验法、文献法和调查法。

 

五、研究步骤

第一阶段:(2001、5—2001、9)准备阶段。主要是拟定课题研究方案和实施计划,建立课题研究组织机构,培训教师等。

第二阶段:(2001、9—2004、9)具体实施阶段。这一阶段在2004届毕业生高中三年学习活动中开展实验研究。主要是开发综合实践活动课的理论与实践的探讨。具体有研究性学习的理论与实践探讨,劳动技术教育校本教材编著与技术运用探索,社区服务和社会实践活动内容形式与社会效果的研究等。具体活动有:1、采用简报、研讨及经验交流会、讲座、参观学习等形式,开展课题研究人员的理论学习与培训工作。2、举办与课题相关的教育教学比武。3、论文及专著评比。4、各子课题研究成果展示。

第三阶段:(2002、9——2005、9)滚动重复实验与总结提高阶段。主要在2005届毕业生、2006届毕业生在高中三年学习生活中开展滚动重复实验,检验研究成果,撰写实验总结报告和申报材料,参加研究成果评审。

 

六、研究过程

(一)研究性学习课程的开发与研究

1、探索阶段:统一认识,铺垫开设研究性学习课程的基础

研究性学习是一项新事物。从调查中得知,对于研究性学习课程的开设,教师们心里有顾虑:一是怕自己的素质跟不上,有畏难情绪;二是怕学生不适应,没有能力搞好;三是怕影响教学质量,影响高考。针对教师的思想顾虑,校长室开展了多次研究性学习的专题讲座,并总结了我校在课外科技活动中组织学生进行研究性学习的经验,引导教师充分讨论了“3+X”高考改革的新形势与研究性学习的联系,领会到研究性学习对提高学生综合素质,提高教学质量所发挥的作用,使师生对开设研究性学习课程有了初步认识。在此基础上,学校成立了以分管教学的副校长为组长、188bet.com研究人员为骨干成员的研究性学习课程实施领导小组,并规定研究性学习的常规管理由188bet.com负责。这些措施均为研究性学习提供了强有力的组织保障。同时,学校在2001年下学期制订了“华容一中开设‘研究性学习课程’的初步设想”,修订了“华容一中课题研究管理规定”等规章制度,为开展研究性学习提供了制度保障。具体主要做了以下几个方面的工作。

(1)课程时间设置

我校高中所有年级均开设研究性学习课程。课程设置采用课内和课外相结合的方式。课内时间为每周2课时,视课题研究阶段来确定是连排课时还是分开安排。课内时间主要用于为学生提供背景资料,介绍研究方法、组织讨论评审研究方案、研究成果的论证和交流、进行协调和督促、进行过程评价等工作。课外时间由各课题组根据研究需要确定。课外时间主要用于收集和整理信息资料、开展调查或实验研究、处理信息、总结成果、书面表达等工作。

(2)课程师资队伍建设

教师是学生进行研究性学习活动的组织者、参与者和指导者,师资队伍的质量直接关系到研究性学习课程的生存与发展。我校研究性学习课程的师资队伍是全体教职工。根据各年级学情的不同,各年级研究性学习课程的师资以各年级教师为主,其他教职工为辅。在师资建设上,我校采取全员培训、阶段培训、经常性培训等方式相结合来强化师资队伍建设。培训内容包括:现代教育教学理论、思想、技术、方法和手段;研究性学习课程的国际国内环境及现状;研究性学习的基本原理、方法和步骤;研究性学习课程的组织与指导技术;研究性学习课程的评价手段及管理等。首先由188bet.com的理论骨干对教师进行系统培训,再由教师依据188bet.com提供的教学内容提纲,课后自行查阅资料,结合自身知识经验和教学技能,备出研究性学习课的教案,再对学生进行教学。我们要求每位教师在教学完成后写出教学后记,并对教案进行整理和完善,上交188bet.com,188bet.com再对教案进行修改,在此基础上,编写一本《研究性学习指导》学习资料,供教师和学生作理论资料之用。

(3)明确课程目标

研究性学习课程的目标定位是确立研究性学习课程的内容、教学形式和课程评价的依据,是实现课程价值的关键。我校根据学校的办学目标、基础设施、社区环境、师资和学生的学习基础和学习能力等实情特点,初步确立了研究性学习课程的总体目标和分年级目标:

①总目标

为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,改变学生以接受教师传授知识为主的学习方式,促进他们形成积极的学习、生活态度和良好的学习策略,培养其创新精神和实践能力。

②各年级的课程目标 

高一年级:使学生了解研究课题的基本方法,培养其发现问题、提出问题、判断问题价值的能力。具体来讲主要是培养学生独立地利用时间、空间资源进行自觉学习的能力;独立地获取信息、筛选信息、判断分析事物存在的价值及问题的认知能力;科学思考与思维创新的能力;培养科学态度、科学道德及社会责任感等。

高二年级:完成课题的初步研究。在研究过程中,不断培养学生研究问题、解决问题的实践能力和创新精神。具体来讲主要是发展学生收集、分析、处理和利用信息的能力;与人合作共事的社会交往能力;在探究学习过程中发展自己某个方面兴趣爱好和特长的个性能力;动手操作和科研能力;初步将研究性学习方式方法与学科学习有机结合起来的能力等。

高三年级:深化课题研究,使学生在研究过程中学会反思批判的思维方法,形成自己的一定思想理念,初步形成学生个人的一个发展方向。具体来讲主要是进一步发展学生的创新意识,提高学生的创新能力;为学生构建良好的思维模式以及为今后发展打下一定的能力基础,使学生初步形成对今后的发展方向作出恰当选择的能力;培养适应与超越环境、超越自我的应变能力;培养将研究性学习方式引入高三复习学习中,提高高考应考能力等。

(4)确定课程教学形式

①组织形式为小组合作。为了发挥每个学生参与研究的主动性和积极性,以获得更多的体验和经验,我校课题领导小组规定课题研究小组人数由4名以上学生自由组成(具体人数可视课题的性质和涉及的内容而定),选举一名有一定组织能力和责任心的学生担任该研究课题的小组长,小组成员自主聘请对所研究课题相关内容比较熟悉的教职工为辅导教师(人数根据研究课题的需要来确定);在研究过程中,课题组成员各有独立的任务,既有分工,又有合作,各展所长,协作互补。

②活动形式及过程为开放式。即课题小组成员自选活动内容,场地根据课题研究需要确定,师生之间是合作伙伴关系。

(5)建立组织管理机构 

 

说明:①学生在班主任的组织下,有计划有准备地选题、组合、聘请辅导教师;班主任将本班学生研究性学习分组情况统计平衡后报所在年级的年级组长;年级组长把本年级各班情况再次统计平衡后交188bet.com备案。

②教研组长组织本学科备课组长和学科教师开展研究性课题的开发,将开发的研究性课题交188bet.com组建“研究性课题库”;各备课组长组织本备课组的任课教师认真开展研究性课题的辅导工作。188bet.com对任课教师进行研究性课题辅导工作进行考评。

③为了充分发掘研究性学习课程的社会力量和优化研究性学习课程的社会环境,我校加大对家长及社会的有关研究性学习的宣传力度,热忱寻求和欢迎家长及社会各界对学校研究性学习课程的支持和监督。

(6)制定学生、教师考核机制

教师是课程实施的组织者、促进者,也是课程的开发者和研究者。良好的职业道德和敬业精神以及过硬的教育教学本领,是搞好各项教育工作的先决条件。研究性学习既强调学生的主体作用,同时又重视教师的指导作用。因此,每位教师都有义务和责任去主动积极地参与研究性课题的辅导工作,并接受学校的考核。

188bet.com作为课题研究的执行机构,对所有教师有进行研究性学习课程的教学考核的权力。对其参与的研究性课题工作量、出勤、辅导工作、资料收集整理、学生考评、资料上交情况及有关课题的其他工作进行全面的考评。考评结果作为教师评优晋级、年终考核考评等评先评优工作的重要依据。

对学生的考核评价,主要是学生在研究性学习中的“过程”,包括每个学生在该项探究学习中的参与程度、所起作用、合作能力等;同时,还要突出对学生的创新精神、实践能力的形成与提高方面的评价。为了使评价具有可操作性和有效性,把学生参与研究性学习的过程进行分解,从“研究计划、活动记录、收集整理的资料、学生在研究性学习中的表现、态度、体验、能力及取得的成果或研究报告” 等项进行全面考核。学校制订考核量表,采取个人自评、小组成员互评、指导教师评价相结合的方式进行考核,按照优、良、中、及格、差五个等级综合出每个学生的考核结果。

2、发展阶段:加强课程新一轮开发与管理

(1)进一步加强研究性学习校本教材的建设和辅导教师的继续培训工作。

在开设研究性学习课程之初,我校研究性学习课程辅导资料大多属“舶来品”,没有自己的“再生品”。这些“舶来品”虽然是很多经济与教育发达地方的经验成果,但不适合我校特有的教育教学实际,运用起来理论与实践有所脱节。我们结合我校研究性学习课程的开设经验、社区环境、教育教学特点等,开发出了一系列个性十足的研究性学习校本教材,如《科学与实践》、《特色英语》、《农业种植技术》等。针对课程开设过程中出现的师资问题,开展“研究性学习的作用与意义”,“课题选择与确定的基本原则方法”,“判断问题价值,确立课题”,“撰写课题研究报告”,“调查研究的方法与步骤”等主题的专题培训工作,进一步转变教师教育教学观念,增强辅导工作的可操作性。

(2)制定具体操作性强的目标管理项

针对研究性学习课程实施过程中出现的管理漏洞问题,我们制订了详实的操作性强的目标管理项目。课题开题成绩评定表、课题安排表、活动计划表、过程记载分析表、实验记录表、访谈表、调查表、课题报告自我评价表、成果报告表、课题实施情况总结表、学生课题成绩评价表、课题实施成绩评定表、教师辅导计划表等10多个研究性学习管理项目的制定,有利于学校对研究性学习进行全方位的宏观把握和微观调控。

(3)完善与加强了研究性学习的管理

一是加强班主任工作责任制。进一步明确纪律和要求,使科技委员和课题组长切实负起责任,使每位学生都积极参与到研究性学习中来,不能有一个学生掉队,不能有一个学生失控。二是强化指导教师职责。指导教师必须在每次活动前都要与研究成员会面、通气,做好指导协调工作,填写有关表格并及时反馈信息,不能搞遥控指挥。三是建立课题研究小组例会制。各课题小组依据本课题特点,在教师的指导下每次活动前固定一个时间作为课题组例会时间。主要讨论上次活动的收获和体会,总结经验,吸取教训;讨论本次活动的主要内容和活动形式、应向指导教师寻求哪些帮助等。每次活动做到有目的、有计划、有步骤、有实效。四是搞好抽查。188bet.com派专人对课题组进行抽查,调查每次活动的情况。五是做好阶段性总结评定。根据上交的资料和调查情况,结合考查细节,188bet.com每期对研究课题进行一次总结评估工作,对开展得好的课题给予表彰。

(4)推进课题研究的全面实施

随着课题研究工作的进一步开展,所有研究课题采取滚动结题的方式进行,即完成一个,结题一个。需要结题的课题组必须首先向188bet.com申报,填写结题申请书。188bet.com同意后该课题组必须上交课题研究第一手原始资料(包括研究成员笔记本、研究原始材料或数据)和实验报告或调查报告。188bet.com在所交结题材料中选取优秀课题每年举行一次答辩会。课题研究工作没有结束的不得擅自中止研究,研究时间顺延直到结题为止。

(5)正确处理三个关系

一是处理好研究性学习与学科选修课的关系。研究性学习主要是让学生亲身实践获取直接经验,培养科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。学科选修课是为了拓宽和增强学生有关学科领域的知识和能力而开设的。两者开设的目标不同,教学目标和教学方式有区别。因此,两者在时间上不能互相挤占,在教学上不能把研究性学习课作为学科选修课来上。二是处理好和课外科技活动的关系。课外科技活动是我校传统的办学特色,我们认为,它和研究性学习在教学目标上具有很强的一致性,例如都注重发展学生的兴趣、培养创新意识和实践能力等,但研究性学习的内涵要丰富得多,课外科技活动偏重于提高学生的科技素质,而研究性学习全面关注“认知目标、情感目标、能力目标”,在于提高学生的综合素质。课外科技活动是研究性学习的一部分,研究性学习是课外科技活动的发展。三是处理好和社会实践活动的关系。就课程设置而言,研究性学习和社会实践活动同属于一个板块(综合实践活动课)。事实上,只有积极参加社会实践活动,才能深刻地认识生活、感悟生活,才能敏锐地发现社会的焦点、热点和难点问题,从而提出更有价值的研究主题。反过来,研究性学习的研究过程是否科学,成果是否有价值,要回到实践中去检验。

3、创新阶段:开展研究性学习与学科教学、科技活动、社会实践活动三者有机结合的理论与实践研究

(1)研究性学习与学科教学相结合

研究性学习是一场教育观念、教学行为和学习方式的变革,它与传统学科教学在培养学生获取知识并运用知识解决问题的能力以及培养学生创新精神上是一致的。因此,把研究性学习和学科教学结合起来,在方法论上是正确的,而学科教学在理论和实践上的优势,正好可以弥补农村普通高中研究性学习在手段、方法、内容、资源上的不足。

①课程计划配套。在课程设置上,把研究性学习纳入学校的“必修课”,每周确定2个课时为课内活动时间,课外活动时间由各课题组根据需要确定。各年级所确定的课程目标,与学生在高中各阶段的知识和能力的发展水平相一致,高一为掌握研究课题的基本方法,高二为完成课题的初步研究,高三为深化课题研究。这样,既做到了研究性学习和学科教学在时间上同时得到保证;又做到了两者在发展阶段上循序渐进,同步发展,互相促进,共同提高。

②教学内容渗透。首先,在安排研究性学习的内容时,注意与学科教学内容有一定的联系,以便于学生创造性地运用所学知识。其次是用课堂传授的理论知识指导研究性学习,在实践中加深对理论的理解,扩充知识,发展能力。

③学习方法互补。一方面,把课堂教学中的启发式教学方法和自主探索的学习方法等灵活运用于研究性学习中;另一方面,把研究性学习中“文献法”、“调查法”、“实验法”、“发明创造技法”等研究方法运用于课堂创新性学习中。

④教学资源统筹。一是要把研究性学习作为教学思想和教学方法要求贯彻到常规教学中,列入教师常规工作任务和考评细则。二是场地统筹。让场地设施既服务于课堂教学,又服务于研究性学习。三是师资统筹。每位第一线教师都承担研究性学习指导任务,安排有某些特长的教师担任重点课题的指导任务,使他们在教学和研究性学习指导上互相兼顾,相得益彰。

(2)研究性学习和科技活动相结合

农村中学的科技活动立足于县域农村经济环境,服务于农村经济建设,目前有较多农村中学已经形成了一套完整的科技活动管理体系。学校的研究性学习,应借鉴科技活动的管理经验和模式,利用科技活动的资源和成果,要形成鲜明的农村地域特色。

①突破科技活动的目标定位,确定研究性学习目标。在原来的培养一技之长、教给学生实用技术、进行“三小”制作发明等单一的目标观上予以突破,转变为改变学习方式、构建开放的学习环境,提供获取知识的多种途径和运用知识积极实践的机会,培养学生的创新精神和实践能力。

②拓宽活动时空,把创造性活动贯穿于学生学习和生活的始终,强调学习生活中时时是创造,处处是创造。

③优化活动方法。变小组统一活动、统一要求为注重个性发展、因材施教;变教师讲授教学生学会为学生亲手实践、自主探索为主。活动中既继承科技活动中注重团结协作的优良传统,又充分发挥主体积极性,注重创造性思维能力的培养。在活动内容上,更注重与时代发展和社会需求相结合。

④改造发展科技活动形式。在群体活动上,一方面继续发挥科技活动月和文化艺术节的传统优势,另一方面推出角色扮演活动和社会调查活动,把学生活动的舞台从校园推向广阔的农村,形成一个开放的学习过程,培养学生的自主性和创造性,扩大学生眼界,加强与社会实际的联系,培养学生热爱农村的感情和解决农村实际问题的能力。在个体活动上,强调从实践活动中发现问题,开展“小发明、小制作、小论文”活动;组织“生物和环境科学”活动,指导学生开展身边科学实践活动,指导学生体验生活,注意身边事物,捕捉创造灵感,培养敏锐的观察力和丰富的想象力。

(3)研究性学习与社会实践活动相结合

学校的社会实践活动一般采用团队主题活动和个体社会调查两种形式,一般利用寒暑假和双休日进行。研究性学习课程开设以后,学校要把它和社会实践活动紧密结合起来,扬长避短,实现了两者之间的优势互补。

①统一管理。在制订研究性学习课程计划时,纳入社会实践活动的内容。团队活动主题的确定必须渗透研究性学习思想,以培养学生的创新精神和实践能力为目标。学生个体社会调查实践的课题,与研究性学习所选课题合并,学生自主选择辅导老师。  

②加强指导。一是加强对选题的指导。通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,调查研究,得出结论并进行成果交流活动,引导学生应用已有的知识和经验,学习和掌握一些科学的研究方法,培养发现问题和解决问题的能力。二是培养学生的意志力。学生在社会实践调查时,往往会遇到各种困难和挫折,培养抗挫折能力和抗干扰能力因此显得十分重要。三是培养学生的人际交往能力和积极开放的心理品质,使学生愿意走出校园,主动和社会沟通交流;同时在课题研究的过程中学会和合作伙伴的分享与合作。四是教给方法。教会学生在研究性学习的过程中运用实验法、文献法等研究方法,培养创新思维能力,使学生思维的流畅性、灵活性、批判性、独创性以及深刻性得到充分的发展,让他们在社会实践调查的过程中始终处于一种积极的心理状态和思维状态,提高活动效率。

③充分利用和发掘活动资源。农村普通高中受所处环境的制约,研究性学习能够使用的资源十分有限。解决的办法一是提高现有资源的使用效率。在研究性学习活动中,一方面要向传统德育基地和车站广场等社区服务基地要空间,发掘社会实践活动原有空间的潜在价值;另一方面,组成课题联组,进行科学统筹,把需要类同信息的各课题组组织起来,进行联合调查,减少接待人员的重复劳动和接待时间、次数,提高单位时间效率。二是开发新的资源。学校要设立专职的社会实践活动联系员,结合本地实际,对外广泛展开联系,不断开辟新的实践基地,及时掌握周边动态和信息,发掘出有价值的研究课题。同时积极筹措资金,添置图书资料,建立校园网络,扩充研究性学习活动的信息来源

(二)社会实践活动与社会服务研究

1、实施步骤与相应的指导

1)确定活动内容。通过多种途径综合考察学生班级、人数、意愿以及能够提供实践或服务机会和其他各项支持的社会机构或社区团体等多种因素,以便制定可行的实践和服务方案,有效利用当地的教育资源。

为保证学生实践活动的连续性、有序性和完整性,我校一般是先确定主题然后选择和组织内容。如以社会考察为主的体验性学习活动:考察某一社区的历史、文化传统、生活方式、文化古迹和文化遗产等活动等;以社会参与为主的实践性学习活动:包括社区服务、生产劳动,以及参与其他各种社会活动等。

2)活动前准备。由学校、教师、学生、社区机构相关人士共同拟定计划,包括:实践主题与服务项目、实践与服务目标、实践与服务的时间、地点及对象、执行步骤、相关人等的责任规定及安全注意事项等其他附件。每学期寒暑假放假前学校均制定了学生寒暑假社会实践活动方案。

3)开展实践与服务。在实践活动中,教师既要发挥学生的主体性,又要及时了解学生活动的进展情况,引导学生利用学习日志及时纪录实践与服务经验,积极体验,形成关注社会、服务社会的意识与习惯;还要注意与家庭、社区保持密切联系,活动如果没有家长、社区的大力支持,是很难取得预期成效的。

4)总结交流反思。学生参加实践或服务活动之后,应在教师的指导下总结经验、收获和心得体会,并整理成书面材料或写成社会实践报告。

2、组织方式与时间安排

1)社会实践宜以班级或小组为单位,在校外实践基地或校内组织开展。以小组为单位的社会实践活动,每组至少由6人组成,小组组成可由学生自由组合或教师根据一定的标准划分小组。

社会实践可以每年集中时间安排,亦可以分散安排,我校的学生活动时间主要在寒暑假和重大节日两个时间段,并且活动需要得到德育处的认可。

2)社区服务以服务小组或班级为主要活动单位,在学校或家庭所在社区范围内组织开展活动。可以由教师来组织开展活动,也可以由学生自主安排。活动前需将服务对象、内容、地点及时间告知教师及家长并征得同意。

3、我校课题研究期间启动以下几类社区服务和社会实践活动

1)启动帮助孤寡老人、退伍军人及残疾儿童社区服务与社会实践活动

近几年我校开展了很多帮助弱势群体服务活动。每年的助残日我校团委组织学生会m.520xiaojin.com|188滚球投注与滚球专家干部和部分班团干部到县特教学校进行热心服务和献爱心活动。每年的三月学雷锋活动月学校团委组织学生干部到县敬老院为老人服务。2004年、2005年和2006年我校C266C0518两个艺术班分别到了东山乡光荣院、塔市驿镇光荣院和塔市驿镇敬老院进行服务和文娱演出。这些社区活动都得到了很好的社会效应。每年的重阳节组织学生到学校退休教师和附近的孤寡老人家进行卫生打扫等服务活动

2)启动宣传教育类社区服务与社会实践活动

每年的918日等一些重要节日进行一些爱国主义教育的宣传;每到世界水日、艾滋病日等重要节日进行相关的宣传;每年的助残日组织学生到县城进行献爱心的宣传,并发出关心孤寡老人和残疾人的倡议。2004年我校高二年级的C238组织了为孤寡老人和残疾儿童献爱心的募捐活动。
    3)启动环保卫生类社区服务与社会实践活动

维护学校附近区域的卫生,每年的三月份组织全校学生到县城去牛皮藓等活动,带动全县人民都来保护我们的美丽家园。
     4)启动社会生产劳动类社区服务与社会实践活动

每学期在学校科技馆和植物园开展生产劳动、校园劳动、教师居民小区劳动等。

5)启动参观游览类社区服务与社会实践活动

配合专题教育进行参观考察、参观德育基地、科技园地等。每两年一次与兄弟学校学生干部的联谊活动(2003年学生会主席庞舒组织我校学生会干部到岳阳市一中进行参观、交流;2005年学生会主席白天组织我校学生干部到汨罗市一中进行参观、交流)、参观德育基地——县烈士陵园、任弼时纪念馆等。

6)启动调查、访问类社区服务和社会实践活动

  每年的寒暑假组织学生以小组为单位进行社会的各行各业的调查。如下岗职工的访谈、农村老年人的生活状况调查、我对中学生上网的调查、家长陪读现象、子女孝敬老人现象等的社会调查。

(三)劳技教育研究

1、根据问卷调查研究得出目前高中劳技教育滞后的主要原因表现在下述几方面:

 1应试教育的影响。由于应试教育进一步加剧,学生在心理上高考科目的位置挤占了非高考科目的位置。

 2轻视、鄙视技术的旧观念的影响。认为上大学光彩,从事实践操作的人员不体面。

3就业形势的影响。大批人员下岗,招聘工作中表现出的不切实际的劳动力高消费;重点大学的毕业生就业比非重点大学的毕业生容易等,都严重影响到学生学习技术的积极性。

  4劳技教育自身不足的影响。包括学校师资较差、投入资金不足、领导重视不够、教学设备简陋、教学评价不平等等方面。

2、我校劳技教育的科学研究和实践活动

 1开足课程:根据教育部制定的《普通高中技术课程标准(实验)》的精神,结合我校实际,开足了劳动技术课。高一、高二年级分散在每周开技术课、高三集中时间开技术课,在高中阶段,开设四个教学项目,其中三个为省编教材项目,一个为校本教材项目。主要内容涉及到机械制图、土壤化肥、农业高新科技、农业种植技术、农机、养鱼、盆景花卉、金属工艺、手工制作等,供学生选学。根据所开项目,备足实习场地,备足学习用具,在实践中培养学生的学习兴趣。

 2进行有效的目的教育

  20029月,高中新生入学时,我们对200名新生进行问卷调查,认为很有必要习劳动技术的127名,认为技术课可学可不学的有54名,认为将来步入社会后劳动技术无用的有19名,认为技术课占用时间,花费精力,影响高考的就有153名。针对这一实际,我们采取形式多样内容丰富的目的教育,排除学生轻视鄙视技术教育的错误观念,鼓励学生学好基础技术。如:对学生讲述因重视技术研究而作出了突出贡献的古今中外名人的事迹;向学生介绍本地的先进工作者、劳模、企业家等;让学生听他们的演讲,参观他们的成果展览等。让学生明白这样一个道理:学好技术,不仅能培养和提高自己的实践动手能力,还能激发自己的创新思维和创造能力。

3严格落实劳技教育的考核制度。要搞好劳技教学,必须认认真真地执行考核制度。并大张旗鼓地宣传考核的目的、方法和纪律。这样,可以使学生在学习活动中不断产生短暂兴趣,长期坚持,形成具有个人心理特征的稳定兴趣。

4改革课堂教学程序利用五种途径激发学生的学习兴趣

课题组在实践研究中,初步形成和完善了我校的劳技课堂教学新方法新手段一是利用典型引路激发学习兴趣高二学生包鹏、曾杰等,研究水稻高产技术,掌握了催芽、育秧、移栽、管理,收割各生产环节的要领,运用到家庭生产中去,使家里的水稻产量,比上年增产2—3成。我们请他们进行了广播讲座,同学们听了很受启发。学生龚菊、李慧等,是棉花栽培能手。她们从种、土、水、肥、密、保、管、工、收九个环节研究棉花高产技术。2003年她们家里的皮棉亩产为160余公斤,在实践课上,老师安排她们示范,收到了很好的效果。二是换演示方式诱发学习兴趣。三是运用现代教育技术手段激发学生的学习兴趣比如《三视图的形成及投影规律》,这个知识点既重要又难学,以往学生学懂它要花费很多精力,但在多媒体软件中,它是以动画形式展示的,非常直观,给学生的思维创造了一种活动的空间和条件。另外再配上背景音乐,原本枯燥无味的制图课就变得有滋有味,学生们的学习兴趣自然也就激发出来了。四是利用项目设计激发学生的学习兴趣在学完《三视图的画法和尺寸标注》之后,我们特别安排了一常设计课,题目是《设计一把小凳子》要求学生以个人为单位开始设计绘画。学生们一下子就被这种新式的作业吸引了。一节课下来,收到五十多个设计方案。从材料上分,有使用木材的,有使用塑料的,有使用钢材的,还有钢木混用的和竹编的;从式样上分,有固定式的,有折叠式的;从形状上分,有圆的,有方的,甚至还有各种艺术造型的;从功能上分,有适合平地上用的,也有适合坡面上用的,还有专门为垂钓者设计的钓鱼凳,等等。从这些方案可以看出,学生对上这样的课思想上是很积极的也是很感兴趣的。通过项目设计,我们可以引导学生去观察、发现、解决问题。实践证明,在高中技术课中贯穿一些发明创造活动,不仅能激发学生的学习兴趣,而且还能培养学生的创新思维和创新能力。五是在模型制作课中激发学生的学习兴趣模型制作在《识图与制图》中是一种非常有效的训练方式。平时学生做练习都是在纸上写写画画,很少有动手实践的机会。时间久了,便感到枯燥无味。让学生亲自动手按图纸去做模型,这样能很好地激发学生的求知欲和好奇心。在模型制作中,学生由于亲自动手操作,从一个旁观者和听众变成了一个参与者,提高了学生的动手能力以及分析问题和解决问题的能力。为了培养学生的协作精神,我们让学生自由组合成多个小组,共同合作。在制作过程中,我们还和学生一起探讨如何用最快、最省料的方法去完成。模型做完后,学生们民主推荐出几个评委,对各个小组的作品进行评比打分,对其中做得较好的进行表扬,做得较差的进行鼓励。学生在小组中从事学习活动,借助了学生之间的互动合作。学生体验到了成功给他们带来的喜悦,学习的兴趣和劲头也更足了。

5编写校本教材,用于教学实践。

课题组研究人员根据高中技术教育的动向适应国家发展基础农业的精神、结合本地的生产实际衔接高二学生已学的知识,高质量地编写出了高中技术课教材——《农业种植技术》、《科学与实践》。这教材具有地方性、全面性、现实性、先进性和可操作性。学校己用于劳技教学,教学效果良好。

 

七、研究结果

(一)学生的创新精神与实践能力明显增强

从我校组织的对684名学生的问卷调查分析知道:对学校开设综合实践活动课程,持乐观、积极态度、认为十分重要、对培养能力和发展智力有促进作用的占75.6%,认为没有必要的占3.5%;有86.2%的同学把研究性学习当作一门必修课程看待,不喜欢上研究性学习课程的学生为7.8%;一年来,始终积极主动地参与综合实践活动课的有79.3%;有85.5%的学生觉得自主意识得到加强;92.1%的学生认为自己比以前敢于提问,善于提问;83.6%的学生认为自己能够主动地与他人交流与合作;94.6%的学生觉得自己在资料收集、分类、整理方面的能力有提高;55.6%的学生懂得从不同学科、不同途径去寻找解决问题的办法;86.7%的学生觉得自己的调查或实验能力有了很大提高;90.8%的学生认为自己比以前更乐于和敢于去探索未知世界。学生在综合实践活动的过程中的选题、计划、实施、总结工作,在实施过程中所运用调查法、实验法、文献法等探究方法,这些探究过程、探究手段与方法对培养他们的创新意识、创新思维、创新能力、实践能力等,都起到了积极有效的作用。事实证明,通过科学探究学习活动,学生思维的流畅性、灵活性、批判性、独创性以及深刻性均得到了充分的发展;学生的自信心、抗挫折能力、意志力逐渐增强,活泼开朗性格品质逐步养成;学生的应变能力、社交能力、办事能力、处世能力等都得到了质的飞跃;学生逐步形成了不迷信、不轻信,敢于探索真理的科学态度和实干作风。如在“对塔市驿镇长江河道的芦苇和防护林的考察”探究活动中,研究学生首先采访县水利部门、防汛抗旱指挥部和地方芦苇场有关领导,但他们不迷信有关领导对芦苇经济和生态功能的推崇,而是到实地进行考察,通过采访当地干部群众和现场调研,研究学生最后得出了这样的结论:芦苇虽然是当地经济的主要支柱,并且对长江大堤起到防波防浪护堤的作用,但它同时又是血吸虫宿主钉螺的温床,且严重阻碍了长江洪水的排泄,给当地易造成小流量高水位的抗洪态势。因此,研究学生最后提出了要抑制芦苇的栽植,适当地发展防护林的建议。在这个探究活动中,学生思维的批判性、应变能力、社交能力、科学态度、实干作风等都得到了很好的表现或培养。

(二)学生的思想品质得到了质的提高

在研究性学习活动中,培养了学生关爱社会、关心他人的社会责任感与历史使命感等良好品质。如在课题“华容县蓄洪移民工程的调查研究”的研究中,活动学生最后建议:政府在移民的安置方面要坚决落实到位;要把宣传教育放在突出位置,进一步统一思想,强化责任,认真宣传政策,落实县乡干部对口帮扶移民的责任制;对移民的补偿不应只局限于一次性的补偿,要做好开发性移民工作,把移民资金作为开发基金,因地制宜的开发当地资源,要通过发展经济来安置移民。在这个研究活动中,充分展示了学生关爱社会、关心他人的良好品质。在劳动与技术课学习中,238班程球同学说:在实践中,我看到了农业劳作的辛苦,体验到每一粒米来之不易,这对纯洁我的思想有着重要的作用。” 263班蔡兴同学在体会《面对社会、面对未来》中写道:邓小平曾经说过科学技术是第一生产力。我们不能听天由命,要运用高科技去发展农业。”229班冉琮干同学写道:习机械制图太复杂,学习较吃力,但一想,也值啊,家里一个电风扇坏了,我通过看原理图把它修复,电风扇启动了,尽管汗流浃背,心里却喜滋滋的。学习技术确实是一件快乐的事。”还有的同学把学过的知识,用于实践,创造了实际效益。238班杨正同学,家里的西瓜苗要抗旱施肥,藤又密,土又结,肥水怎么进去?他父亲正在发愁时,杨正根据所学知识,根尖木棒,在围绕西瓜苗近兜部打五、六个小洞,肥水很顺利地渗透下去了。这个方法很快传遍了全村,对当地西瓜高产作了一件有益的事。

(三)综合实践活动课的理论与实践成果显著

从2001年下学期至2006年上学期,我校学生共成立了258个课题组,到2006年5月底所有课题均已结题。 经过评选,共选出57个优秀课题,如“怎样防治棉铃虫”、“对塔市驿镇长江河道防护林和芦苇的考察”、“琵琶女、白居易身世补遗”、“华容县平垸行洪移民工程调查研究”、“微生物发电研究报告”、“分离絮凝剂产生菌和筛选培养基”、“空间站洗衣机”等。他们的研究过程清晰,原始资料完整,研究报告思维缜密、逻辑性强,有鲜明的观点,独到的见解,具有创造性。其中“华一水库的开发研究”、“华容县平垸行洪移民工程调查研究”、“微生物发电研究报告”、“分离絮凝剂产生菌和筛选培养基”、“空间站洗衣机”等20多篇(个)综合实践活动论文或作品在国家、省青少年创新大赛中获一、二等奖,并在省级以上刊物发表8篇综合实践活动小论文。目前,我校围绕综合实践活动课程开发的校本教材有《研究性学习指导》、《科学与实践》、《特色英语》、《农业种植技术》、《研究性学习理论与实践》、《互动合作复习教学模式导学丛书》、《点击今日农村》等10多部。这些校本教材的开发不仅为我校综合实践活动课程的开设提供了教学资源保障,而且为我校综合实践活动课程的示范性增添了厚实的砝码。同时,我校开辟了社区服务与社会实践活动基地。建立了东山、塔市驿镇等敬老院实践基地、县特教学校实践基地、县烈士陵园德育活动实践基地等。在启动社会生产劳动类社区服务与社会实践活动的过程中,我们建立了花卉种植基地。课题研究的分课题“农村中学研究性学习课程的开发研究”课题被确定为湖南省“十五”重点课题。阶段性研究成果多次被评为省、市一等奖。2004年,学校作为全国惟一一所农村中学参加在上海举办的“全国科学探究学习活动研讨会”,学校的“立足‘三农’开展科学探究学习活动”经验论文获大会领导与专家的一致好评,上海著名报刊《动手做》以“前进中的华容一中”为题整版报道了学校的研究性学习活动。2005年4月,学校被教育部授予首批“全国科学教育实验基地”匾牌。 

(四) 建立了研究性学习“师生互动合作模式”

“师生互动合作模式”的核心是在研究性学习中充分发挥学生和教师的主体性,针对具体课题共同进行创造性的研究,在师生、生生的密切交往中相互学习、相互启发、共同提高,使学生真正成为研究课题的提出者、设计者和实施者,教师成为学生学习的参与者、帮助者和合作伙伴。具体模式框架和运作方式阐述如下:

 

1、动员、引导、调查反思、提出问题 

这一环节的目的在于让学生对自身的学习生活和社会生活进行反思,提出问题。首先由学校请专家进行理论辅导,指导和激励学生平时注意观察身边小事,从生活中提出问题。然后由班主任组织,将学生按地区来源、兴趣爱好、生活经历等背景予以分组,让有共同背景的学生在一起,结合学习和社会生活进行讨论,从不同层面、不同角度提出问题。

2、组织、导向、 判断价值、 选定课题、建立小组

学生初步提出的问题,反映了他们在某个方面或某个角度的见解、愿望或疑惑,要使这些问题转化成课题,还必须对问题的价值进行判断。因此,在学生提出问题、教师研究学生问题的基础上,学校统一组织教师和学生见面,针对问题共同判断其价值,从中筛选出具有科学性、符合学生实际的问题,将其转化为课题。然后把志趣相同、研究方向相同的学生组成一个研究小组(每组人数依课题研究需要来定。在志趣相同的前提下,小组成员最好城乡搭配、异性组合)。

3、学习、传授、理解掌握、 奠定技能

研究性学习对于高一学生来说是一门新课程,在具体实施研究之前,需要对学生进行研究方法指导。确定研究课题以后,教师走在学生的前面,先期进入研究学习。一是调查研究本组学生的经历和知识技能水平。二是就自己指导的课题收集相关的理论背景资料。三是学习研究的方法。教师把学习、调查的资料认真整理,以实例的形式呈现给学生,让学生理解、掌握。如指导“怎样防治棉铃虫”这一课题研究,教师就要先用简明的实验将昆虫标本的采集和制作,昆虫培育等方法呈现给学生。学生在教师创设的情境中理解掌握研究的方法。

4、筛选决策、 设计方案、 组织评审

在具体实施研究之前,组长召集小组成员讨论撰写开题报告和设计研究方案。即讨论研究的主要方法,研究的主要步骤,时间进程及预期成果等,确定整个课题最佳的研究实施计划,写出开题报告。由指导教师组成评委对开题报告予以评审,指导完善开题报告。

5、指导、协调、 探索实践、实施研究

研究性学习具有开放性、探索性、实践性和综合性,这就要求学生做到多学科知识交叉,理论和实际相结合,积极主动地进行探索实践,这对于高一学生来说有很大的困难。所以在实施进程中教师必须予以指导,如应如何针对课题设计问卷,组织实验器材,收集、整理、分析资料等。一个课题的完成,往往需要组内所有成员的合作,但是,现在的学生基本上是独生子女,在研究过程中,有的学生拈轻怕重,缺乏责任,不能主动地与他人合作。所以,在活动过程中教师要及时地予以评价、督促,调动学生不断探究的积极性,鼓励学生敢挑重担、主动合作。

6、成果展示、总结交流、评价鼓励

实验或调查完成后,小组成员对所有资料再一次整理、回顾和反思,使资料系统化、规范化、意义化、明确化,并对资料进行讨论、分析、推理,赋予资料以新的生命,形成研究结论,撰写出调查报告或研究报告,发明设计类的则绘出设计图纸,制作模型或实物。由班主任组织指导教师和学生召开班级成果展示会。每个组都在班上展示本组的成果,畅谈心得体会。由指导教师和部分学生代表对所有课题予以综合评价。并把优秀课题推选到学校,由学校对优秀课题组给予高规格的奖励,鼓励学生继续深入研究。

(五)促进了教育教学水平的整体提高与学校全面发展

1、通过综合实践活动课程的开发,促进了学校各项硬件指标上新台阶

我们立足于农村实际和学校现有条件,最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源,合理配置资源设施,为综合实践活动课程的实施提供物资基础。一是充分利用和拓展校外资源,加强同校外的合作,建立了烈士陵园、县特教学校、民碧山革命烈士纪念馆、万庾黄山村等德育基地,建立了治河渡镇蔬菜园区、幸福乡洞庭湖区畜牧场、江洲芦苇场、东湖水产场、胜丰林场、桃花山风景管理局等农业科技实践基地,还与文化局、水利局、气象局、环保局、移民局、地震台、科技局等部门单位建立了长期合作关系,为学生开展综合实践活动提供条件。二是加强校园网、图书馆和现代教育技术设施的建设,拓宽获取知识和信息的渠道。近两年中,我们添置了四万多册图书充实图书馆库藏,新建了两个计算机室;在校园网上添置了K12资源库、新课标主题资源库,建起了容量达20万册的电子图书馆,还与北京四中网校建立合作关系共享网络资源。三是加强学校科技馆建设,新引进100多个树、草、花卉品种丰富植物花卉园的品类,建起了食用菌菌种培养室、棉种接种室,投资1000多万元新建了高标准现代化的科教大楼。新建了两个标本制作室、一个手工艺美术设计室、一个科技展览室、一个航模展览室。这些硬件建设不仅为我校综合实践活动课程开设提供了生动的活动场所,也为我校跻身为全国千强奠定了坚实的物质基础。

2、促进了我校教育教学水平和各项软件资源建设

促进了校本课程建设。在研究性学习课程开发过程中,我校提出了“三线结合,全面发展,整体优化,突出特长”的办学模式。校本课程结构体现重基础、多样化、有层次、综合性的原则,经过近五年时间的实践与调整之后,我们目前共设置了11门校本课程,尽可能为学生创设施展才艺的平台。

加强了师资建设。农村普通高中远离高校和科研院所,师资力量先天不足,师资队伍建设的任务更为艰巨。通过研究性学习课程的开发,我们一方面通过集体备课、集体教研、“能带新、一帮一”活动、专题培训等途径提高教师开发和实施校本课程的能力,使教师从单一型、专业型人才向综合型、复合型人才转型,打破学科壁垒,加强不同学习领域和学科之间的相互渗透,实现课程的综合化。另一方面引进劳技、信息、心理等学科的专职老师和英语外籍教师,新开设一些成本较高的课程,实现课程类型的多样化。此外,我校在进行师资队伍建设时还立足于教师、学生、家长与社会四者之间的合作,聘请县内环保局、水利局、气象局、农科所等机构的技术员为校外辅导员,聘请高校和科研院所的专家学者来校讲学,对教师进行轮训,提高校本课程教师的专业化水平。

提升了德育水平。在综合实践活动课程开设过程中,我校新推出孝德教育活动,把爱国主义教育、理想前途教育、法制纪律教育、心理健康教育、文明礼仪教育等五大系列的德育内容融入其中,使德育活动走上真、近、实、小的轨道。我们根据学校思想道德教育的总体要求设计孝德教育目标,确定二十个德目,把学生高中三年的德育活动分解成二十个单元。每个单元的活动分“认知——激情——明理——践行”四个步骤进行,以校本教材《孝德教育活动指导》为依据,采用主题活动、学科渗透和环境熏陶三种形式进行活动。孝德教育活动极大地提高了我校的德育工作效率,学生的文明礼仪、行为习惯、个性品质、思想道德水平都得到了大面积优化。学校被确定为全国“中华民族传统美德实验学校”,活动成果被省委宣传部文明委评为“湖南省未成年人思想道德教育十大创新案例”,活动开展情况和经验先后三次被《湖南日报》、《岳阳晚报》头版报道,产生了很好的社会效益和很大的社会反响。2005年华容一中团委又被中共岳阳市团委授予“增强共青团意识主体教育活动先进集体。

促进了教学质量稳步提高。通过研究性学习师生互动合作模式研究,目前,《互动合作复习教学模式导学丛书》有12个分册已经定稿,其中高三数学、物理、化学、生物、地理已经出版。学科教学校本课程的开发与实施,有力地促进了教学质量的提高。2004年、2005年、2006年,我校高考质量连续三年超越历史最好成绩,文、理科八个科目全部进入岳阳市前三名,文科所有学科,理科多个学科现居岳阳市第一名。

 

 

 

附:

课题主要研究人员:董怀清、刘金辉、马克祥、梁光明、刘志宏、刘华洪、竺传福、闵新华、雷炳炎

本报告撰写人:刘志宏

 


(责任编辑:admin)
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